从联合22个地区中职学校、企业、协会的大湾区产教融合发展联盟诞生；到以产业园为依托，成立佛山市域产教联合体，打造技能人才“黄埔军校”；再到组建广东（顺德）智能建造产教联盟，探索跨市域实体化运作……近日，顺德职业教育掀起了一场产教融合的新变革。

　　职业教育的生命力在于实践和应用，而产教融合正是职业院校开展创新创业教育、深化教育改革、培养高素质创新人才的重要途径。

　　作为万亿工业强区，为适应经济发展，顺德不断深化产教融合工作。从企业下单，学校培养的订单班模式，到现代学徒制人才培养试点专业，再到多方联动打造跨区域产教联盟，顺德职业教育产教融合迈入新发展阶段。

　　新一轮的产教融合探索能为顺德职业教育带来什么？顺德职教如何下好产教融合这一先手棋？又如何破解产教深入融合遇到的难点、痛点和堵点？

　　回忆起当初和各职校、企业、协会商谈成立建筑行业产教联盟的场景，顺德北滘职业技术学校校长梁泽洪仍历历在目。他没想到，各方对“智能建造产教联盟”的成立都如此期待，16家单位一拍即合。

　　梁泽洪深知，这是自己乃至职教同仁的迫切需求：要通过资源共建、共享，与政府、行业、企业、高校、产业园区形成互动，从而提高人才供需的平衡与精准度，培养适配型的工匠人才。

　　去年12月，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（下称《意见》）出台，制定“一体两翼”三大战略任务，市域产教联合体便作为“两翼之一”被重点列出。

　　为抢抓先机，顺德职教率先开展产教融合联合体组建工作，合作的“朋友圈”从区域内的企业、学校延展到市域乃至大湾区。

　　5月18日上午，佛山市域产教联合体成立大会在顺德高新区举行，这是全市首个以产业园区为基础，政府、企业、学校、科研机构等多方参与，兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。当日下午，广东（顺德）智能建造产教联盟也在北滘落地，围绕智能建造，吸纳16家理事单位，顺德职教开启了对打造行业产教共同体的探索。

　　早在今年3月，大湾区产教融合发展联盟就在顺德成立，涵盖了全国22个地区的57家中职学校、9所高职和本科院校、40所企业、13个行业协会，通过多方互动，进一步推动人才供给侧和产业需求侧精准对接、动态匹配。

　　不同层级、不同范围的共同体在顺德接续成立，背后是顺德产教融合打破地理限制，进行实体化运作的新模式显现。

　　为何会有这样的转变？在梁銶琚职校校长尧勇看来，原先点对点的“校企合作”已无法全面支撑当下职校、企业、行业乃至社会经济的发展需求，成立产教融合共同体，正是对“一对一”校企合作模式的有力突破。

　　既要培养出一定体量的专业技能人才，也要畅通联合培养机制，让学生有出路，企业更安心。职校与外界的合作模式转变势在必行。

　　“产教融合是一个复杂的系统工程，涉及多部门、跨学科、多领域，需要各方面形成合力。因此需要一个平台将不同环节和主体连接起来。”华南师范大学职业教育学院院长、教授刘志文表示，产教联盟的成立是对校企合作的全新升级迭代，这将进一步加速政、产、学、研等资源要素的汇聚和流通。

　　今年10月，聚焦家居设计和智能制造的华南（顺德）智慧家居产教融合发展联盟计划也即将面世。在龙江职业技术学校校长陈义明看来，这一联盟将推动“产业链—人才供需链—院校教育链—技术创新链”的串联，实现多方资源共建、共享。“特别是能够满足企业对中职、高职、本科等各层次院校的不同人才需求，实现供需双方的精准对接。”

　　2017年，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》指出，“人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，‘两张皮’问题仍然存在”。

　　不少学校也表示，校方是校企合作中更主动的一方，但人才培育的效果时常达不到产业发展的要求。其次，企业合作意愿并不高，校企合作仅停留在“用工需求-劳务输出”的层面。

　　近年来，国家先后发布《职业学校校企合作促进办法》《国家职业教育改革实施方案》《国家产教融合建设试点实施方案》等重要文件，并修订了《职业教育法》，为产教融合、校企合作指明了方向。

　　有学者总结出深化产教融合的几个重要方面：一是落实政府主体责任，制定相关政策制度；二是以现代产业学院建设为抓手，鼓励学校把课堂开进产业一线；三是探索建立产教融合共同体；四是完善绩效考核评估体系。

　　顺德在探索产教融合的路上，步履未停。一方面，出台《顺德区推进职业教育高质量发展总体实施方案》，提出探索“标杆引领、多元办学、产教相融”新途径；另一方面积极建造产教联盟，开启产教融合工作实体化运作的内涵发展新模式。

　　梁銶琚职校从2009年承包海信科龙生产线年引企入校共建产学研一体化人才培养基地；龙江职校在2008年就与联塑集团合作，每年开展项目实训、顶岗实习、教师进企业挂职锻炼，2021年牵手虹桥家具，共建佛山市家具设计与制作公共实训中心。

　　如今，学校、企业、行业更看重对人才的全链式培养，在此过程中达成深层次的合作，培育出高适配度的技能人才。因而越来越多的职校主动选择前置“合作育人”这一环节，联盟或共同体平台正是有力的依托。

　　据陈义明介绍，学校围绕智慧家居和智能制造两大专业集群，把“双主体”协同育人、“双导师”制度渗透到学生培养全过程，从专业课程标准制定，到课程中内容实施，再到课后考核评价，都由企业培训师和学校教师共同完成，确保培养出的人才是产业真正所需。

　　广东新宝电器股份有限公司有关负责人则表示，联盟能构建全面的人才培养梯次，前置企业需求，精准掌握企业真正所需，急企业之急，有效解决产教融合中企业一端的痛点。“期待联盟未来能输送更多‘来之能战，战之能胜’的专业人才”。

　　人才是企业发展的核心要素，职业院校是培养专业技能人才的摇篮。只有产教深度融合，人才的产出才能真正实现“适销对路”。

　　产教融合联盟的运作要做到“落地有声”“开花结果”，实现教育与产业的双向赋能，要让各方都尝到“甜头”，品到“甜味”。

　　学生是产教融合的“第一受益者”。龙江职校电商212班的何鼎对此深有体会。去年，何鼎参与学校组织的产教融合项目，在米兰汇家具展览中心进行了三个多月的电商直播培训，沉浸式地体验电商直播工作的真实场景，了解电商行业最新动态与发展趋势。在“双导师”的培养下，何鼎的技能水平快速提升，在市级、省级的职业技能竞赛中屡获佳绩，并成功考取了1+X新媒体运营职业技能等级证书。

　　在产教融合发展中成长的，不只是学生，还有教师。梁銶琚职校环境艺术设计方向教师朱橙楠表示，职业教育主动接轨行业前沿的趋势愈发明显，这也推动着教师主动走出校门，与一线企业对接。龙江职校电子商务专业部教学部长林锐燕则表示，通过产教融合，老师也能吸收新经验和知识，并运用到实际工作中，提升教学质量。

　　近年来，广东新宝电器股份有限公司积极开展产教合作，对内开设了东菱学堂，600余名兼职内训师开发设计超过1200门课程，实现每年超过10万小时的职业培训。同时与超70家学校合作，开设现代学徒制班、“小家电产训中心” “教师国培项目”“公共实训中心”等。

　　产教联盟如同一个大型资源池，汇聚了政府、企业、各级院校、行业协会等多方资源，最终反哺各方，既实现学校的育人功能，也能满足企业的用人需求，让多方互利共赢。

　　产教联盟的组建也为职校发展带来新的思考。新修订的《职业教育法》明确了中等职业教育是职业教育的基础性教育，这意味着在中等职业教育中，升学与就业并重。实际上，目前很多顺德中职学校的升学比例已超过了就业比例。

　　“若企业花大力气培养了人才，但人才却选择了升学，并没有流向就业市场，这就会削弱企业和学校合作的积极性。”不过，陈义明认为，在升学与就业并重的背景下，产教融合联合体能为中职学校和企业开拓出新的合作思路。

　　顺德职教正处于探索产教融合新实践模式的进行时，未来，如何继续推动多方共治实体化运作，进一步擦亮职业教育服务地方制造业高质量发展的特色，是下一阶段的重要命题。返回搜狐，查看更多